一、教學目標
1、知識與技能
（1）知道什么是浮力，浮力的方向及浮力產生的原因。
（2）知道浮力的大小跟哪些因素有關。
（3）學習彈簧測力計測浮力的大小。
2、過程與方法
（1）通過實驗，感受浮力，認識浮力。
（2）經歷探究浮力的大小與哪些因素有關的過程，學會分析實驗數據，并得出結論。
3、情感態度與價值觀
參與科學實驗的過程，在活動中大膽提出自己的猜想，能實事求是地記錄實驗數據，并根據自己的猜想，能實事求是地記錄實驗數據，并根據實驗數據提出自己的見解。
二、教學重點與難點
1、教學重點
（1）浮力概念的建立。
（2）浮力的測量方法。
2、教學難點
（1）理解浮力產生的原因。
（2）浮力的大小與哪些因素有關。
三、教學準備
AR教學設備、彈簧測力計、水、燒杯、小球、塑料瓶
四、AR教學優勢
1、虛擬顯示輔助線，便于學生理解實驗現象。通過輔助線顯示不可直觀可見的現象，讓學生能夠直觀理解力產生的原理及力的方向，減輕學生空間思維壓力。
2、智能數據表格記錄，可以多次實驗并且記錄實驗現象，通過系列數據進行的總結驗證實驗原理，能有效輔助老師進行實驗操作和實驗原理講解。
3、彈簧測力計放大展示，便于學生觀察。AR直觀立體的畫面，放大化的實驗操作，讓教室里的每一位學生更容易觀察實驗現象，理解實驗原理。
4、背包工具中還有較多的實驗相關器材收錄其中，解決真實實驗中攜帶繁多、易碎的實驗器材問題。
五、教學過程
1、課前復習：
引導學生舉例生活中類似的現象。例：船可以浮在水面，潛水艇能潛入水下航行，節日放飛的氣球可以升到空中，金魚可以輕盈地在水中上下游動，這些都是有關浮力的問題。
液體壓強產生原因：液體由于受到重力，對支撐它的物體（容器底部、側壁）產生壓強。
液體壓強的公式：P=ρgh,特點：
（1）同種液體內部，壓強與深度有關；
（2）同種液體，在同一深度向各方向產生的壓強相等；
（3）在同一深度，液體壓強與液體的密度有關。
二力平衡：
（1）一個物體在兩個力的作用下，仍保持靜止或勻速直線運動，我們就說這兩個力互相平衡。
（2）游戲：把乒乓球放入直筒中，不可伸手進入，不可反轉，如何取出乒乓球。
（3）觀看死海的圖片，不用游動仍可浮在水面看報。船可以浮在水面，潛水艇能潛入水下航行，節日放飛的氣球可以升到空中，金魚可以輕盈地在水中上下游動，這些都是有關浮力的問題。
2、新課教學
第一部分 認識浮力
演示實驗：（打開幻影物理實驗室-第十章-第一節）
（1）在空氣中彈簧測力計測量鋁塊的重力，分析此時鋁塊的受力情況G=F拉。鋁塊保持靜止，則所受的兩個力互相平衡。
（2）把鋁塊放入水中（鋁塊不要觸及杯底或杯壁），觀察彈簧測力計的示數有何變化，并記錄數據。
學生回答后，教師小結：
彈簧測力計的示數變小，此時，鋁塊一共受到三個力的作用，一個是豎直向下的重力，施力物體是地球；一個是豎直向上的拉力，施力物體是彈簧測力計；另一個是豎直向上的浮力，施力物體是水。
鋁塊靜止不動說明：鋁塊受到的重力=鋁塊受到的拉力＋鋁塊在水中受到的浮力。由于鋁塊浸沒在水中時受到拉力的大小就是此時彈簧秤的讀數，所以鋁塊受到的重力=鋁塊在水中秤的讀數＋浮力。彈簧秤兩次讀數的差就是浸沒在水中的鋁塊受到的浮力。我們把浸在液體中的物體受到液體向上托的力叫浮力。
第二部分 浮力產生的原因
提問：重力產生的原因，是因為物體受到地心引力的作用，而浮力產生的原因何在？
實驗演示：把小球放在底部有洞的容器中，加水，小球不能上浮，把容器底部擰上瓶蓋，小球浮出水面。
（1）提問：觀察小球在上浮前，小球底部是否有水？當容器底部與有水的燒杯相接后，小球底部是否有水？在上浮過程中，為什么只向上運動，而不會左右運動？
根據液體內部壓強的特點，啟發學生答出：把小球看作立方體浸沒在水中，左右兩個側面和前后兩個側面相對應的部位，距液面的深度相同，水對它們的壓強相等，因而它的左右兩側面和前后兩側面，受到的壓力大小相等、方向相反，所以不向前后、左右運動。
（2）提問：浸沒在水中的立方體上下表面所受水的壓強是否相等？哪個大？為什么？立方體上下表面受到的壓力如何計算？是否相等？哪個大？為什么？
啟發學生回答，教師總結并結合畫圖講解，說明浸沒在水中的立方體，由于上表面距液面的深度小于下表面距液面的深度，所以它們受到水的壓強不同。下表面受到水的壓強大于上表面受到水的壓強。上下表面面積相等，所以下表面受到水的豎直向上的壓力大于上表面受到水的豎直向下的壓力。上下表面的壓力差就是浮力。
六、板書設計
第1節 浮力
1、浮力
（1）概念：浸在液體中的物體受到向上的力叫做浮力。
（2）方向：一切浸在液體里的物體都受到豎直向上的浮力。
（3）測量浮力的方法（稱重法）：
浮力=物體重力—物體在液體中時彈簧秤讀數。F浮 = G – F拉。
2、浮力產生的原因
液體對物體向上和向下的壓力差就是液體對物體的浮力即F浮=F′－F