【VR教學目標】

知識與技能

知道化學反應中能量變化的主要原因；知道一個化學反應是吸收能量還是放出能量的決定因素；通過實例和實驗，了解化學能與熱能的相互轉(zhuǎn)化，了解化學能轉(zhuǎn)化為熱能的應用及其對人類文明發(fā)展的貢獻。

過程與方法

通過實驗，讓學生理解化學反應中能量變化主要表現(xiàn)為熱量的形式，形成吸熱和放熱的概念；通過科學探究和學生活動，讓學生在實驗探究中認識和感受化學能和熱能之間相互轉(zhuǎn)化，體會定性和定量的研究化學反應中熱量變化的實驗方法。

情感、態(tài)度與價值觀

感知生物體內(nèi)生命活動過程中的能量轉(zhuǎn)化，能源與人類的密切關系，深刻體會到化學知識與生活的密切聯(lián)系，建立正確的能量觀；通過實驗培養(yǎng)學生的探究意識，提高學生的觀察、思考的能力，體現(xiàn)合作學習，讓學生自主地獲取知識，感受到學習的樂趣。

【教學重點與難點】

重點：化學能與熱能之間的內(nèi)在聯(lián)系以及化學能與熱能的相互轉(zhuǎn)化。

難點：吸熱反應和放熱反應概念的形成及科學能量變化觀的建立。

【VR教學過程】

一、課堂導入

【老師】觀看相關趣味視頻，問題思考：

1.為什么滴水可以生火？

2.舉出生活中常見的化學能轉(zhuǎn)化為熱能的例子。

3.在能源開發(fā)與利用方面，化學應在哪些方面做出努力？

【學生】思考回答：

1.因為放出了熱量。

2.生火取暖。

3.研制新型材料，提高能源的利用率和開辟新能源。

二、新課教授

【老師】是不是所有的反應都是放熱反應？

【學生】不是。

【探究實驗】氫氧化鋇晶體和氯化銨晶體的反應（P34實驗2-2）

【老師】思考與討論：

1. 發(fā)生反應的反應方程式。

2. 根據(jù)已有知識猜測這個反應中能量轉(zhuǎn)化的方式。

3. 根據(jù)銨鹽與堿反應所產(chǎn)生的物質(zhì)，你認為在實驗中應該要注意什么問題。

【學生】回答：

1. Ba（OH）₂·8H₂O+2NH₄Cl=BaCl₂+2NH₃↑+10H₂O

2. 可能是吸熱，因為銨鹽與堿反應不需要加熱。

3. 反應的產(chǎn)物有氨氣，有刺激性氣味，所以要吸收以防止污染環(huán)境。

【老師】問題啟發(fā)引導：

1.物質(zhì)中的原子之間是通過什么結合的？

2.化學反應的本質(zhì)是什么？

【學生】回答：

1. 化學鍵。

2.表面是原子的重新組合，實質(zhì)包含反應物分子內(nèi)化學鍵的斷裂和產(chǎn)物分子中化學鍵的形成。

探究1：化學鍵與化學反應中能量變化有什么關系？

【學生】閱讀32頁第2段。歸納小結：

1.斷鍵吸熱，成鍵放熱。

2.化學鍵斷裂和形成是化學反應中能量變化的主要原因。

探究2：一個化學反應是吸收能量還是放出能量是由什么決定的呢？

學生閱讀：32頁及33頁圖2-1，并做以下練習：

1. 各種物質(zhì)都儲存有化學能。不同的物質(zhì)不僅組成不同，結構不同，所包含的化學能也不同。

2. 一個確定的化學反應在發(fā)生過程中是吸收能量還是放出能量，決定于 反應物的總能量 和生成物的總能量的相對大小。當 反應物的總能量>生成物的總能量，化學反應放出能量，當 反應物的總能量<生成物的總能量，化學反應吸收能量。

【老師】此圖說明了什么問題？

【學生】物質(zhì)具有一定的能量，一種形式的能量可以轉(zhuǎn)化為其它形式的能量。

【老師】依據(jù)什么判斷反應吸熱還是放熱？播放VR教學視頻：高中化學-化學反應過程中的熱變化。視頻中舉例說明了化學反應中的放熱反應與吸熱反應。

【學生】通過觀看視頻，得出判斷的依據(jù)為“能量守恒定律”。

【老師】你對化學反應的特征有什么進一步的認識？（思考與交流）

【學生】化學反應的基本特征是：有新物質(zhì)的生成，有能量變化。

【歸納小結】化學反應不僅生成新物質(zhì)，而且伴隨能量變化。反應物的總能量>生成物的總能量，反應放熱；反應物的總能量<生成物的總能量，反應吸熱。

三、應用拓展（科學視野）

【老師】人類利用能源經(jīng)歷了三個階段：柴草時期、化石能源時期、多能元結構時期。觀看VR教學視頻：高中化學-熱值和燃料效率。視頻內(nèi)容舉例了煤、石油等主要能源，突出了化學反應在將能源轉(zhuǎn)化為人類所需能量的過程中起的關鍵作用。

四、課后作業(yè)

調(diào)查家里或?qū)W校“化學能轉(zhuǎn)化為熱能”的現(xiàn)狀（燃料來源、主要用途、使用方式、存在問題等），寫出調(diào)查報告并與同學交流。